提升学校教学教育质量调研报告范文 第1篇

　　我被分到衡阳市外国语学校初二（372）班进行教学实习，实习内容包括两个方面，一是英语专业课的教学实习，二是班主任的工作两个方面。在这期间我积极地卖力地工作，虚心给有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，虚心的给有经验的老师请教，取得了优异的成绩。在实习期间，我也对我校做了一次深入的教学调查工作，针对中学的学生的学习心理状况进行了调查。

　　这次调查的主要方式是发放问卷，调查的目的是通过调查研究，对中学生的学习心理状况有所知道，为准确地把握当前中学生的学习心理动给，深化教育改革，加强教学教育的针对性，提升教学教育的实效性，寻觅实施素质教学的新路子，提供了客观依据。调查的过程十分辛苦，为了得到学生的真正想法，综合、详细地获得材料，我颇费了一番心思，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，为了更好的知道到学生的心理状况，最终的调查结果如表附一。

　　1.中学生厌学现状解析

　　厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方法”，在中学学校教学中相对普遍。中国青少年研究中心通过对学生学习和发展的调查发现，因“喜爱学习”上学的初中生仅占10.5%，充分介绍厌学在中学教学中的普遍性与严重性，其带来的相关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教学界关注，是壹个值得研究的问题。

　　学生厌学主要表现是：注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神与情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，作业错误率上升，学习成绩差等后果。根据学生的种种表现，大家可以得出这样的心理诊断，学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续卖力与精神紧张或长时间从事单调的工作引起的不适与厌倦状态。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生和发展将直接影响学生的学习与成绩，甚至会危害他们的身心健康。

　　2.中学生厌学的成因解析

　　2.1外在原因

　　2.1.1学习的时间周期较长。

　　学习是种内化过程，不仅需要很大的心智卖力，而且需要较长的时间。根据《教学法》的规定，适令儿童的基础教学需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。大家了解，无论从事啥子性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况至少要九年的持续学习呢？

　　2.1.2学习负担重，内容繁琐、教育方式的呆板。

　　今年，提升升学率更是各个学习的.第一要务，这关系学校的生存和发展。然而，一些学校片面追求升学率，采取“填鸭式”教学方法，使学生身心负担过重，精神高度紧张。大量的作业，大量的联系使学生岳发感觉是极其枯燥无味的，从而产生厌学情绪。

　　学生的学习动机依赖于教育内容、教育方式与教育组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排，其乐趣性也无法和其他传递姿势的媒介相比。再者，教师、学生及姿势构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的玩法运转着，很少发生变化，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之便会造成厌学心理。

　　2.1.3学生心理压力太重。

　　现代中学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率驱使的教师，都对学生的学习抓得非常紧。学生从社会、学校与家庭中接受最多的信息是好好学习，认真读书，将来考上一所好学校。非常是家长教子心切，往往对孩子的期望值过高，又毫无心理学姿势。所以，总是无休止地埋怨、挑剔，使孩子产生无论怎样卖力也无法使家长满意的挫折感。这样，学生心理产生太大压力，必然造成厌学心理。

　　2.1.4缺乏必备的辅导与关心。

　　有些家长在平时从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，他们很少过问孩子的学习，很少知道孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。孩子学习上无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。

　　2.1.5教师原因。

　　常话说亲其师信其道，反回来也有厌其师而倦其道。教学方式落后，课堂气氛沉闷，师生缺乏必备的情感探讨，使学生产生厌学情绪。其次学生因为对老师的反感而讨厌上老师的课，极力回避和老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学。有些则是过分的看中分数，使学生感到厌恶。还有的是因为教师素质低下。教师是学生第一线的教学者，是影响中学生学习态度的最决定因素因素。教师往往只注重学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，对学生能力的错误评测使学生不满。更有的老师，公然歧视所谓的“差生”，仅仅因为低他们的成绩不好而全盘否定，见了他们更是表现出不屑和轻视，一旦这些差生做错啥子就严加惩罚，大打出手，仿佛遇见仇敌一般。“差生是由老师一手造成的”。低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”，“你想办法整我，我就想办法整你！”

　　2.2内在原因

　　2.2.1缺乏正确的学习目标与学习动机。

　　学生没有树立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不了解为啥子而学习，该怎样去学，在学习过程中产生盲目性。学习成绩差的学生还会受到来自家长与同学的压力、责怪与鄙视，同时又不了解怎样和教师密切配合与探讨。导致自负心降低，遇到困难时就产生逃避的想法。

　　2.2.2缺乏良好的学习习惯与学习方式。

　　学生由于没有培养良好的学习习惯导致学业成绩不良，造成精神苦闷，觉得难以学习下去，产生厌学的心理。因此加强学习方式的指南，使学生从"学会"走给"会学"极重要。

　　2.2.3学生本身的智力因素是导致厌学心理产生的内在原因。

　　厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表今年观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高。

　　2.2.4人际交往问题。

　　青少年更渴望寻求同龄人的接纳、陪伴与友谊，倾给于从同伴那里看到自己，否则学生会觉得孤单无助，自尊心受到打击，就最初讨厌学习。他不是真的讨厌学习，只是不喜爱学校环境。从而对学校生活产生了恐惧，最初逃避上学最终也会产生厌学的心理。

　　3.化解方法

　　3.1转变教学观念，树立综合发展的人才观。

　　社会、学校及家庭，为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出了积极的卖力。九年义务教学化学教育大纲与教材都适当降低了标准，减少了教育难度，减轻了学生的学习负担，使学生从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间去从事自己喜爱干的事，参与有利于青少年身心健康与个性发展的实践活动主题，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。

　　3.2充分重视与加强实验教育。

　　突出实验教育，不但要做好每壹个示范实验，而且要组织好每壹个分组实验。当上实验课时学生的积极性都是很高的，介绍学生喜爱实践活动主题。要尽量通过活动主题课组织学生参观访问、看录像等，开拓学生视野，提升兴趣，调动积极性，克服厌学情绪。

　　3.3改革课堂教育方式，提升课堂教育效率。

　　改革课堂教育方式，提升课堂教育效率，给45分钟要质量。课堂教育的消化、吸收率高就相当减轻了学生的课业负担。这样就杜绝了厌学情绪的产生。

　　3.4寓教于乐，把文化姿势的学习同愉快的情绪相结合。

　　父母或教师应从青少年身心的发展特征上掌握孩子最喜爱哪些事情，然后把学习文化姿势同引起学生愉快情绪的活动主题结合起来，每当学生卖力完成规定的学习任务时，就放手让孩子自由挑选去做自己喜爱干的事。长此以往，养成良好的行为习惯，最终建立起稳定的学习兴趣与学习动机，变厌学为好学。总之，要面对学生或多或少存在着的厌学情绪，不断发现各种克服此现象的有效路径和方式，从而使学生生动活泼、自觉主动地完成学业，以提升教学质量。

　　3.5辅导学生提升学习能力，营造学习环境。

　　教育过程中，教师心中时时要装着厌学学生，为其营造壹个能广泛参加学习的机会，备课时要知道厌学学生的姿势结构，学习过程中做到五优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导。四经常，即经常考察，经常指南，经常鼓励，经常强化。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师要及时想办法，尽量创造环境，教师要用爱这把钥匙开启僵化的心灵，要爱得真，爱得持久，多关心知道，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感与乐趣感，并逐步养成良好的学习习惯与正确的学习方式，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。学生学习提升了，他们才会变得自负起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

　　3.6老师要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。

　　中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师，在批评学生时，就要注意场合与尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时向予肯定与表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，化解厌学心理问题的路径也是多种多样，相互渗透的，需要大家在实践中积极寻觅，合理挑选或全面使用，需要学生自身的卖力，学校，家庭，社会相互配合，多管齐下，才能达到完美效果.

　　总之，中学生“厌学”，除学生自身的思想与文化素质较差外，也和社会大环境的影响、学校的教学管理与家庭教学都有很大的关系。因此，大家必须有针对性地加强与改进学校的思想政治工作，教学与帮助这些学生树立正确的世界观与人生观，同时，注意因势力导，因材施教，齐抓共管，从严治校，那么，中学生的“厌学”现象就一定能够得到有效的扼止。

提升学校教学教育质量调研报告范文 第2篇

　　xx小学是大稼乡规划保留的一所村级寄宿制完全小学，两村共9个自然寨。随着改革放开的不断深入发展，计划生育政策的落实与农民工携子女进城务工的不断增多，以及三板溪库区移民搬迁等诸多因素，导至该校在校生人数逐年递减，集中办学成为必然挑选。自20xx年秋天开学起实行集中办学，将归斗、俾嗟、岑趸三所小学的六年级并入，设立寄宿制学校，从此，该校覆盖半径逐步扩大，教学资源得以整合，师资力量得以加强，办学水平与教学教育质量逐年提升，一所让学生舒心、家长满意、社会认可的农村寄宿制学校展今年世人面前。

　　一、基本情况：

　　1.学校位于大稼乡平底村，距县城70余公里，学校占地面积6526平方米（含村里无偿划拔的一片山林），有砖混结构教育楼一栋，师生宿舍为原平底小乡的乡政府办公楼，学生食堂与餐厅各壹个。

　　2.现有教育班级6个，在校生学校84人，寄宿生60人，附设学前班壹个，在班幼儿23人。目前，学校有专业教师7人，其中大学本科学历1人，大专学历6人，八级岗1人，十级岗3人，十一级岗1人，十二级岗2人，学校无特岗教师，教师合格率达100%。

　　3.目前学校留守儿童数量为57人，占在校生总数的68.6％。

　　二、学校管理：

　　实行小学寄宿制以来，xx小学一直秉承“为了学生一切、大力提升教学教育质量、创办人民满意寄宿制学校”的宗旨，加强学校内部管理，搞好学生养成教学，教师工作称心，学生学习舒心，学校教育质量逐年提升，办学水平日益提高。

　　1.加大学校内部管理力度，行风、作风进一步改进。一是强化班主任管理，实行包保责任制，校长跟班主任签订安全、质量目标等责任书，制定《xx小学班主任任务分配明细表》严格搞好跟踪管理；二是依照《大稼乡小学教师全面量化考核办法》与《xx小学教师考勤制度及细则》逐项指标搞好平时检查记录，作为年终考核重要依据，使全本教师以岗位为重，全身心投入教学教育工作；三是实行校长、教师两个早到、两个晚离管理，“两早到”即每周日下午早到校、每日上、下午早到班等候学生；“两晚离”即每周五下午散学与每日上、下午放学晚离学校；四是实行校长、老师兼职制，食堂管理、宿舍管理、医疗保健等所有由学校校长教师兼职，负责引导学生每日学会起床叠被、洗脸、刷牙，打扫卫生、由学生饭后自己整理学生餐厅等。从目前各方面全面来看，学生各方面习惯得到了很好的发展，单人自理能力较强。

　　2.狠抓教育常规及教育管理。一是由学校自行组织开展推门听课、常规随时查制度，全校教师备课、作业批改、单元检测等工作自觉性综合提升；二是毕业班实行周周清月月检测制，普通班实行每月必考制，每次检测结束进行试卷解析，半期考、期终考由学校组织召开质量解析；三是将教育研究工作纳入年终全面量化细则，激励教师积极参与教研教改。

　　3.大力推进素质教学，提升学生全面素质：一是以庆“六一”为契机，开展丰富多彩、有益学生身心的文体活动主题，让留守儿童与来自邻近村的学生充分感受到学校的温暖；二是注重奖励学生，“六一”期间共奖励各类优秀学生多达30人次，接受乡中心校表彰“新三好生”50名。

　　4.狠抓安全工作，确保师生平安。多年来，学校始终把学校安全工作放在第一位，对安全工作也没有丝毫放松，始终把安全工作当作首要任务来抓。一是结合村情校情，进一步制定完善各种安全制度与应急预案，成立各项安全工作领导小组，明确校长为安全工作第一责任人，明确有专人负责安全工作，并不定期开展各项安全演练；二是拟“致学生家长的一封信”发至每一位家长手中，让每一位学生家长自觉参加到管理学生安全工作之中；三是层层签订责任状，即校长跟各班主任签订，班主任跟学生家长签订，做到责任到人，形成齐抓共管的良好氛围；四是每一位教师充当学生家长，对每一位学生关心备至，尤其恶劣天气，实行教师分片护送学生制度，深受社会与家长的高度评测。

　　三、教育质量对比：

　　开办寄宿制学校前教育质量：

　　20xx年，全县小学毕业年级素质能力统一检测。xx小学的全面评测统计为：应考人数23人，实考人数23人，巩固率100%；人均总分133.91分（当年考语文、数学、思品、自然四科，思品自然合卷，总分300分）全县241个村校中，排行130名，居全县中等偏下成绩，总分及格率0%，是属全县挂末名次，即91名，总分优良率0%，是全县挂末，全科及格率是0%，也是全县挂末；该校当年总分顶尖分的学生成绩是2分，在全部考生中是105名，全面指标合计367.83，平均全面指标为40.87，名次在全县为128名。

　　四、存在的问题、困难与下步打算：

　　1.地处偏僻，交通不便（目前仅有的一条泥巴马路路面极差，底盘稍矮一点的小车根本无法通行），对外面的信息十分闭塞，处界先进的教学资源难于传播到该校。

　　2.生源越来越少，学生公用经费紧缺，无法设置先进的多媒体教育设备，严重制约教育的发展。学生公用经费几乎只够作教育周转，无力提供向教师走出去学习，也无力请进来，教研工作没有活力。

　　3.办学条件亟待改善，学校建设配套设施不完善。目前，仍是借用原平底小乡政府的砖木结构办公楼作为师生的宿舍，且出现基础下陷，已构成危房。

　　4.教师配备不足，60多学生在校食宿加上中午全校的营养午餐，老师们大量的时间都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，几乎没有时间去钻研教育。另外，音、体、美、信息等学科的教师也很紧缺。

　　5.平底小学十分渴望得到上级或爱心人士的支持，为学校改善办学条件，增设先进的教育设备（目前该校就连办公网络尚无力接通，更谈不上啥子校校通、班班通），很大程度上制约着教学教育工作的发展。

提升学校教学教育质量调研报告范文 第3篇

　　作文教育是语文教育的重要组成部分，是为综合提升学生素质打基础的一项重要工作，也是当前进行语文教改的重点与难点之一。“写”的能力是一种全面能力，它关系着语文教育中读、说、听的语文能力。作文教育质量的好坏决定着语文教育的生命力与语文课的社会价值。怎么在新课标下，提升初中学生的写作能力呢？

　　一、培养学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性

　　“兴趣是最好的老师”，通过各种路径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣才会使作文教育上出实效。

　　1、让学生写自己的身边事。生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味地虚构“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味。追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味标准写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此，大家应当让学生从凡人小事中体验生活的真正，感悟真性情。

　　2、激发学生的竞争意识。学生对作文不感兴趣的另壹个重要原因是缺少竞争力，缺少成功感，没有形成你追我赶、一比高下的局面。学生都有获取成功、得到他人认可的渴望，教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的决定因素，引导的方法有多种，比如，用各种方式让学生的作文发表或在班内竞赛，都可以有效刺激学生的竞争意识。其实，学生的作文兴趣在很大程度上是比出来的，越高明的老师越会激发学生比一比的决心与信心。

　　二、培养学生的想象力，拓展学生的写作范围

　　爱因斯坦说过：“想象力比姿势更重要。因为姿势是有限的，而想象一览着世界上的一切，推动着进步，并且是姿势进化的源泉。”怎么培养学生的想象力，可从以下方面入手：

　　1、感悟生活，积累丰富的生活经验。想象力来源于客观现实，来源于生活实践。作文中的想象，作者可以上天入地，探奥搜奇，与草木交往，和鸟兽倾谈……但是，无论想象怎么广袤深远，它都被现实生活制约着，仿佛风筝，直上青云却以一线牵之。因此，教师要指南学生积极地投入到火热的生活中去，熟悉大家的生活环境、学习环境、社会环境以及丰富多彩的自然环境，细心观察，作生活的有心人，多卖力地深入生活、感悟生活，这样才能够积累生活素材，创造出新的形象。

　　2、加强阅读，建立广博的姿势结构。想象力同人的姿势结构密切有关，只有具备广博的姿势，才能和现实生活中的多种事物进行鉴别、相对，才会有所发现，产生深刻的见解，在此基础上进行创造性的想象，才也许新颖、独特。相反，孤陋寡闻、缺乏姿势，其想象力必然就是流于一般或是胡思乱想，所以建立合理的姿势结构是培养与发展想象能力的必备条件。

　　3、勤于考虑，有意触发联想。考虑是开发人的智力的必备路径，也是培养想象力的重要路径。要培养创新能力，丰富想象力，考虑和联想是助手。比如，人是啥子？引导学生自由联想，答案就多了。如人是花（“姑娘美如花”），人是草（“我是一棵无人了解的小草”），人是松（“他像大松树冬夏常青”），人是杨柳（“我失骄杨君失柳”），等等，这种发散性联想能使学生走出作文内容干瘪、认识肤浅、表达单一的误区，可以有效地拓展学生的写作范围。

　　三、培养学生的创新精神，提升学生的作文质量

　　东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。因此，要想提升学生的作文质量，必须要让学生学会创新。

　　1、在指南作文过程中，注意尊重学生的创意。对于不同程度的学生习作，只要不离题，只要文体对，就应尽也许让各自的想象力展翅高飞，来个“八仙过海，各显神通”。学生的生活是崭新的，学生的感受是丰富的，在作文指南中，只要教师摆正自己的位置，理解学生、尊重学生，那么，学生就敢于言别人之未言，发别人之未发，写别人之未写。

　　2、作文指南过程中引导学生多角度联想，多角度解析，激发出学生创新思维的火花。因为同壹个事物，从不同的角度去观察就能得到不同的印象；同壹个问题，从不同的角度去解析就能得出不同的结论。

　　3、指南学生作文立意要创新。标准写出的作文有新的思想、新的见解、新的观点。例如，一位学生在《假如记忆可以移植》中写道：“想把记忆移植到日本首相的脑中，让他清晰地回忆日本二战期间的种种血腥罪行，让他给全部的日本人表白，承认历史，承认罪行……”这表达了壹个中学生的良好愿望与正义感，立意很新。

　　4、指南学生逆给思维。作文中使用逆给思维，审题构思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定条件下可以互相转化的守则，彩正反置换的办法逆给思索，从中找到和众不同的新观点。总之，只有帮学生学会创新，才能真实写出精彩的作文。

　　四、对学生进行情感教学，引导学生抒写真情实感

　　作文如做人，真正的才是有生命力的。然而，不难发现今年学生的作文常有虚假编造的痕迹，那么怎么引导学生抒写真情实感呢？

　　首先，教师应积极引导学生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一给严厉的父亲忽而现出的一抹淡淡的微笑，妈妈鬓边悄悄长出的几丝白发……教师可以引导学生说出自己的发现，再用心查究原因，这样学生往往会被生活中这种平凡的亲情感动，所写出来的文字自然也会真正感动人。

　　其次，鼓励学生课外自由练笔。课外练笔可以采用日记、随笔、书信等形式，向学生壹个随心而作的空间。体裁题材不限，长短不限，可以是对一本书、一篇文章的评析，可以是身边精彩生活捕捉，可以是对人生的考虑，可以是对时事热点的关注，也可以是自我天地的心情写真。这样的作文形式可以让学生充分感受自由驰骋、尽情挥洒的趣味，在不经意间学生会将自己最真正的情感流露出来，从而达到情景交融的境界。

　　作为一线教师，在二十来年的作文教育中笔者总结了以上四方面的经验，并于近几年将其应用于教育中，成效显著。笔者深知，面对新的世纪，作文教育任重而道远。因此，在作文教育中，大家要积极改革、大胆试试，引导学生根据自身的特征写出具有个性特色的文章来，卖力让学生在中学阶段就打好坚实的作文基础。

提升学校教学教育质量调研报告范文 第4篇

　　一、素质教学实施现状的调查解析：

　　两水中学是乡镇中学，大部分学生来自农村，所以从学生角度来调查来看素质教学实施的成果，看对学生素质的提升是否真的起到作用。调查显示，初三级的学生99.5%都参与了学校组织的各式各样课外活动主题，有SPT、艺术、竞赛等，但是只有4.55%的学生认为自身素质确实得到了很大提升，22.73%的学生认为有一定提升，而超过一半54.55%的学生认为收获不大，18.18%的学生认为自己对学校组织的活动主题兴趣不大，从中得差点提升。素质教学还包括综合提升每个学生思想品德素质、道德素质。经过调查发现，45.45%的学生并不认为自身的道德思想素质有提升，甚至有18.18%的学生认为和上一辈相比，思想道德素质有所降低。笔者知道到，有些教师认为今年的初三学生缺乏远大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本没有信仰。过去说为祖国学习、为人民服务，而今年由于社会经济的转轨，越来越多的中学生把学习和自己的命运联系起来。

　　二、素质教学实施过程中的制约因素：

　　素质教学既是壹个理论问题，又是壹个实践问题，但归根究竟是壹个实践问题。所以两水中学的素质教学的实施是受许多因素制约的，全面起来，主要有几个方面：

　　一是教学观念。素质教学是以学生为中心的教学，是凸现学生主体性的教学，是充分开发学生潜能的教学。但现实中，农村家长们的观念常常是"读书——考大学——当官"的思想，所以把传授姿势和提升素质、课堂教育和课外活动主题、面给全体和因材施教、考试和素质、智育和其他方面的教学分割开来。错误的观念不转变，素质教学就不也许走上正途。

　　二是教师队伍。素质教学不只是对学生的标准，它首先是对教师的标准。实施素质教学，决定因素在教师。壹个素质不高、缺乏创新意识的教师不也许培养出高素质的创造性人才，而教师状况的根本改变却不是一朝一夕能够实现的。

　　三是课程建设。且不说课程的内容改革是个难题，单就课程的形式而言，要实现由教师的"教材"给学生的"学材"转变，也不是一件容易的事。

　　四是考试制度。中考作为选拔初中学生能不能到高中学习的一种相对公平的手段是不能关掉的，只要考试存在，应该就具有合理智。问题的决定因素是啥子样的考试能把学生真实的素质考出来，减少偶然性与片面性，这又是壹个难题。

　　五是教学评测。评测是检验教学质量的重要手段。但属于情感与价值观念方面的内容能不能评测出来？用啥子方式来评测？谁来评测，是社会还是学校？如果没有一套行之有效的评测手段，素质教学的'尴尬局面就很难改变。

　　三、针对以上问题及制约因素在可采取以下措施：

　　素质教学是以培养能力、发展个性为目的的基础教学，是要通过卖力使学生学得"自由"，学得"主动"，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康综合的发展。通过本次调查笔者认为要综合贯彻教学方针，进而综合提升素质教学的质量，应注意如下几个方面的工作：

　　第一，强化责任感教学力度，道德理论姿势教学和道德责任行为教学的结合。

　　重视道德责任行为教学就是要在道德认识的基础上，把整个社会倡导的道德规范内化为主体的道德义务，并自觉履行这些义务。可以通过教育、共青团、课外活动主题、社会实践活动主题、班会、班主任工作等多种活动主题形式来开展教学。

　　第二，强化责任感教学力度，应注重养成教学。

　　责行是责任感的外化，是责任感的最终归缩。养成教学必须从小事做起，从点滴最初，如互助学习活动主题、参与家务劳动等。学校可建立家务劳动制度，根据学生不同情况，标准学生承担相应的家务劳动，家长向予具体安排落实，学校定期的监督与检查，并在校园里定期开展家务劳动竞赛与表演活动主题，通过活动主题培养学生的家庭责任感，逐步具有集体、社会责任感。

　　第三，建立素质教学运行机制，调整与规范教学行为。

　　按照素质教学的标准，哪些提倡做，哪些反对做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小学校的教学评估制度。切实通过评估，引导、调控与激励基础教学行为，保证素质教学的健康发展。完善师生互评制度，赋予学生实在的评测权利。奖惩制度要面给全体并促进学生的综合发展。此外要改善办学条件，搞好学校建设。

　　第四，突出素质教学的决定因素环节，深化课程教育改革。

　　学校必须按照教育计划的.标准开设课程，坚决制止那些只重视开设应考学科，忽视甚至言败那些不参与考试的课程的应试教学现象。要深化教育改革，尊重学生在学习过程中的主体性，发挥学生在学习过程中的主动性，让学生得到生动活泼的发展。素质教学必须承认城市与农村、发达地区与贫穷落后山区存在的差别，在课程方面要体现出这种差别，使不同的地区有较大的挑选弹性。同时，学校还可以开设活动主题课程与选修课程，以适应不同学生主动发展的需要。

　　第五，加强师资队伍建设，提升教师自身素质。

　　面实施素质教学，对教师的素质提出许多新的标准。教师必须加强师德修养，敬业爱岗，关心、尊重与一视同仁地对待每壹个学生；教师必须树立素质教学思想；教师必须有相对渊博的姿势与相对广泛的兴趣爱好，能对学生个性特长的发展提供帮助；教师必须卖力钻研与掌握心理学、教学学姿势，能够熟练地掌握与使用现代教学教育方式与教育手段。在提升教师素质的同时，必须尊重与关心教师，提升他们的社会地位与待遇，改善他们的工作与生活条件，充分发挥教师的积极性、主动性与创造性。

提升学校教学教育质量调研报告范文 第5篇

　　一、存在的问题及解析

　　1、分管教育的领导专业能力不太硬，对教师专业能力的指南不有效，不能以实力赢得教师的认可，同时，工作安于现状，对教育日常工作的监督检查差点位；缺乏创新，尤其是提升教师专业能力与教育质量的方式不实用，措施不多；

　　2、系统不综合或不符合学校实际情况，实施不可操作，方给不明确；同时，一些制度相对综合，但实施不够扎实，尤其是发现的问题，主管领导不能或不敢直接面对教师，人性化严重，影响了教师的成长与发展

　　3、在对教师的管理上，只注重管理，忽视“理”。同时，领导本身不注重学习，忙于事务，缺乏对教师的思想指南与方式指南；

　　4、缺乏工作领导艺术，不注意在工作中形成积极的导给。领导工作大多停留在多安排，少监督检查，更谈不上总结反馈。所以，做得好与做得差是一样的，做得多与做得少也是一样的，扼杀了教师工作的积极性与创造性，不能调动全部教师对好的、优秀的、优秀的学习的积极性。所以提议每一项工作都要安排好，落实好，检查好，总结好，奖罚分明，让老师把心思都集中在工作上。

　　5、师资队伍结构呈现出“三多一少”的局面:从民办部门接手的教师多，非师范院校毕业生多，中学教师与学生多用于高等教学，中青年骨干教师少(“名师”、“学科带头人”、“骨干教师”基本不在)。因为地方偏僻，师资流量相对大。每当经过多年训练可以当教育骨干的时候，就从学区调回来。但是上级部门不能及时补充，或者调退的人多，补充的人少，导致师资力量不足。有些学校没有专职的音、美、字母教学教师，其他学科的教师无法保证音、美、字母教学的课程，导致全部人员的工作量都很大。因此，学习提升自身能力的时间与空间明显不足，中老年教师数量太多，尤其是小学，老龄化严重，跟不上现代化教育工作的快速步伐与新标准。另外，从这部分教师的思想升分析，生活在城市的教师大多是青年教师。大部分老师不能扎根农村教书，而是磨砺头脑，让人想办法进城；住在当地农村的老师大多是年纪较大的老师，大多得过且过，吃旧书，不超前考虑，不求发展；仍然有一些教师的实际教育能力达差点素质教学的标准。一些教师教学观念陈旧，姿势陈旧，教育方式落后，缺乏掌握课堂、从事教学教育所必需的新的教学观念、新的技能。

　　6、教师自身素质欠缺，上课没有激情，职业倦怠明显，对学生没有爱心、耐心与责任感，在教育中表现出明显的盲目性与随意性。教师课堂观念落后，课堂教育能力缺乏强有力的理论支撑，学生对教师讲解不感兴趣。

　　7、教学观念落后，教育目的不明确。大家教育的目的是让学生学习，掌握学习方式与技能，并更好地应用于实践。在教育中，教师没有很好地履行“领导者”、“组织者”与“指南者”的职责，经常居高临下。他们作为讲师总是以单一的问答方法讲解姿势，严重忽视了学生学习姿势的过程，抹杀了学生学习的主动性，失去了学习方式的培养，导致学生学习效率低下，教育质量低下。

　　8、不重视学习，完成任务满足检查与完成教育工作。备课时对课程要求标准不明确，教材不能吃透。怎么使用巧妙多变实用的教育方式与学习方式让学生学会学习，没有好的思路，更多的用途是备课与抄教案，上课跟着课本走。教育方式呆板、落后、单一，违背了新教材的标准；同时，教案省事，一根粉笔与一本课本应付教育任务的完成。教育方式单一，不能充分利用现有的多媒体设备，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌恶心理，对学习没有兴趣，无法激活学习动机。

　　9、班内无激励或激励评测功能运用不当。水不激不跳，人不激不醒。但是很多老师上课都是一样的，不能很好的利用教育评测的激励功能来激发学生的兴趣，促进学生的积极思维。学生的积极性不能很好地调动起来。有时候学生答错了。老师不鼓励不引导，一味批判。课堂气氛沉闷，老师教的辛苦，学生学的很累。

　　10、学校的教研氛围并不强，只是例行听课与评课，甚至只听课。教育工作缺乏主动反思与扎实沟通，课题研究等一系列专家教研工作缺乏长期有力的指南，老虎无从下手。

　　11、大量优秀学生流失，留守儿童越来越多。奶奶们只吃不穿，不管学习；家里家长忙于谋生或受读书无用论的影响，忽视学生学习的现象极其严重，导致农村教师只重视教育，不重视学生教学的现象，这也是制约学校质量提升的重要因素。

　　教师层面的问题可分为以下几类:

　　一、专业不精

　　原因:(1)专业不对。我的专业没能起到教育的作用，因为学校工作需要，改教其他科目。

　　(2)教育经验较少。教育时间短，对教材不熟悉，对教材理解差，重点难点把握不准，缺乏系统的学科姿势。控制课堂的能力不强，不能适应随机变化，预设有余，生成不足。

　　(3)专业基础不足。因为大部分老师都是普通班的，专业姿势差，基础薄弱，缺乏过硬的教育技能，他们自己一桶水的容量很小，学生一杯水的容量很小。

　　(4)不能适应新课程改革。一些老教师对新教材、新教法持怀疑态度，回绝接受新的教学理念，不愿意及时充电。至今，素质教学还是各行其是，形成了“新群体”。

　　b、缺乏素质

　　原因:(1)先天因素。有的老师自身素质有些问题，比如:语言啰嗦；说话太快或太慢；ACT慢，反应慢，工作效率低；缺乏严谨的工作态度，对问题思考不综合，拖延；没有时间感，没有目标，没有方给。

　　(2)后天因素。不注重学习专业姿势；不注重思想道德素质的培养与提高，对成年学生不够尊重；不能面对一切，尤其是后进生，缺乏耐心、关心与爱；教育方式陈旧，课堂气氛沉闷；处理问题的方式简单粗暴；教师的职业道德不能用来约束自己的行为，影响教师形象。

　　　　二、安于现状

　　原因:(1)没有进步。安于现状，工作不积极，不上进，拖沓，多一事不如少一事，没有真实把学校当成自己的家，没有把学生当成自己的孩子。缺乏责任心，只是以工作为生。

　　(2)未来无望。感觉年纪大了上不了优质课，上不了公布课，学校也无法在自己面前评测与挑选，心灰意冷，甚至觉得无聊，放松了对自己的标准。

　　(3)自以为是。虽然我自己的教学教育存在问题，但我回绝正视，甚至误解了领导、老师与学生的意见与提议。我认为“无论我做啥子，学校都不能对我好不好”，我走自己的路。

　　忙着应付

　　原因:教师有好几个工作，很多临时工作，影响教师工作的自主性。很多老师考试很累，缺乏个性与深入考虑的时间，整天盲目被动地听从上级的指挥棒，身心疲惫，影响工作效果。

　　三、整改措施及提议:

　　针对存在的问题，提出以下整改措施与提议:

　　(1)加强教师招聘，在众多人才中择优录取；其次，制定并颁布了《教师流动管理办法》，让全部教师都了解自己至少应该在这个地方服务多少年，可以去哪里，这样才能稳定下来，投身教学教育。

　　(2)加强培训。针对各级领导与教师的业务素质与思想道德素质存在的问题，通过全员培训、纪律培训、专项培训等方法，实行持证上岗制度。，从而有效提升教师的全面素质，规范教师的教学教育行为。

　　(3)放开式课堂。教室随时放开，学生家长与领导推门上课。教师有认真备课的紧迫感与动力，可以在舆论监督下规范自己的举止行为。中央教研组竞赛教育采用限时备课讲课的方法，交流正常教育的水平。鼓励老师互相观摩课，每学期不少于25节课。标准有综合的讲课记录，期末写讲课报告，从老师与教师两个层面总结反思，共同提升，达到双赢。

　　(4)加强学习与探讨。卖力，不如带路；用耳朵听一千遍，不如用眼睛看一遍，真实感受一下。进一步加强和名师名校的沟通，开展系列活动主题，寻找学校之间的差别，将差别作为推动学校发展的资源与动力。加大对探讨教师的激励，激发其积极的一面，在学年结束时对优秀的探讨教师进行评测。

　　(5)改革课堂教育。课堂教育应注重“突出学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习”的教育玩法。要根据学生的学习规律与现有的学习水平，整合教育内容，安排教育程序，挑选教育方式，挑选教育组织形式。要坚决执行教师课堂教育的限时规定，卖力化解教育和实践、教育和学习、姿势转移和能力发展、导师制推广和方式整合的关系，确保课堂教育的高效率。大家要敢于突破教学教育的传统，正确处理传统和现代、改革和继承的关系，按照“建设-实践-反思”的思路构建自己的教育玩法。

　　(6)建立教育资源库。教育资源库的主要内容包括教育设计、教案编写、课堂记录、实训测试、典范试题、教育反思、教材解读、课程要求学习、教育探讨、教学理论等。教育资源库中的数据来源可以是教师的原始资料，也可以是著名教学家的精选资料。教育资源库的建立可以先以学校为单位，再以学区为单位，最终实现学区全覆盖。

　　(7)在均衡教学的前提下，要化解高素质学生不外流的问题。但鉴于农村学生放学后无人看管，提议实行城乡差异化管理，鼓励农村学校延长学生上课时间，以缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象。

提升学校教学教育质量调研报告范文 第6篇

　　一、存在问题及解析

　　1、主管教育领导业务能力不过硬，对教师业务能力的指南不得力，不能用实力赢得教师的认可，同时工作安于现状，对教育常规工作督促检查落实差点位；缺乏创新，非常是提升教师业务能力、教育质量的办法不实，举措不多；

　　2、制度不综合或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方给性不明；同时有的制度订的相对综合，但在落实上流于形式不够扎实，非常是对发现的问题主管领导不能或不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展；

　　3、在对教师的管理上，只注重管，忽视"理",同时领导自身不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及方式上的指南；

　　4、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导给。领导工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上总结反馈了，因此干好干坏壹个样，干多干少壹个样，扼杀了教师工作中的积极性及创造性，不能调动全体教师的争好、争优、给优秀学习的积极性。因此提议每项工作都要做到有布置，有落实，有检查、有总结，奖惩分明，从而让教师把心思所有集中到工作上。

　　5、教师队伍从结构上呈现出"三多一少"的局面：即接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高运用多，中青年骨干教师少（"名师"、"学科带头人"、"骨干教师"基本没有）且因地方偏僻，教师流动相对大，每当通过多年培养，能做为教育骨干运用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他学科教师兼任，音体美信课不能保证，且导致全部人员工作量大，因此投入学习进行能力提升的时间及空间明显不足且中老年教师人数偏多，非常是小学，老龄化严重，跟不上现代教育工作所需要的快节拍、新标准。另外就这一部分教师从思想升分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能一门心思扎根农村搞教育，而是削尖了脑袋，托人情想办法要进城；家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展；还有一部分教师的实际教学教育能力已远远达差点素质教学应有的标准，部分教师的教学观念陈旧，姿势老化、教育方式落后，缺乏新的教学理念、驾驭课堂及从事教学教育所必要的新技能。

　　6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教育盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教育能力缺少强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感兴趣。

　　7、教学理念落后，教育目的不明确。大家教育的目的是使学生学会学习，掌握学习方式与技能，更好应用到实践中。在教育中，教师没有很好的履行"引领者"、"组织者"、"指南者"的职责，常常居高临下，总以壹个讲师的姿态，用单一的问答方法讲解姿势，严重忽视学生学习姿势过程，学生学习的主动性被抹杀，丧失学习方式的培养，导致学生学习的低效，教育质量不高。

　　8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教育工作。备课时对课标的标准不明确，吃不透教材，没有很好的考虑钻研怎么运用巧妙、多变、实用的教法与学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。教育方式呆板、落后、单一，违背新教材的标准；同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教育任务。教育手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌恶的心理，学习无兴趣，学习动机得差点激活。

　　9、课堂无激励或激励评测功能使用不当。水不激不跃，人不激不奋。然而很多教师在课堂上，都壹个样，不能很好的使用教育评测激励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励与引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的很累。

　　10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听课而已的，教育工作缺少主动反思及实心真意的探讨，课题研究等一系专家型教研工作，缺乏长久有力的指南，老虎吃天无法下手。

　　11、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习；在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现象极其严重，导致农村教师既要抓教育，又要抓学生教学的孤军作战现象也是制约学校质量提高的壹个重要因素。

　　教师层面存在的问题，归为以下几种类型：

　　A、专业不精型

　　原因：（1）专业不对口。所学专业没能在教育中发挥作用，而是因学校工作需要改教了其他学科。

　　（2）教育经验少。教育时间短，对教材不熟悉，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科姿势。驾驭课堂能力不强，不能随机应变，预设有余，生成不足。

　　（3）专业底子不足。由于多数教师是普通班出身，业务姿势不精，底子薄，缺乏过硬的教育本领，自身所拥有的一桶水的容量本身就少，向予学生的一杯水就微乎其微了。

　　（4）适应不了新课改。部分老教师对新教材、新教法持质疑态度，不肯接收新的教学理念，不愿及时充电学习。素质教学倡导到现在依然我行我素，因而形成了"业不精新群体".

　　B、素质欠缺型

　　原因：（1）先天因素。有些教师自身素质存在着某些问题，如：语言啰嗦；语速过快或过慢；ACT慢，反应慢，工作效率低；缺乏严谨的工作态度，思考问题不综合，办事拖拉；没有时间观念，走哪儿歇哪儿，无目标，方给性不强。

　　（2）后天因素。不注重学习专业姿势；不注重思想道德素质的培养、提高，没有把学生当成大人那样向予足够的尊重；不能面给全体，非常是后进生，缺乏耐心、细心与爱心；教育方式陈旧，课堂气氛沉闷；处理问题的方式简单、粗暴；不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为，影响了教师形象。

　　C、安于现状型

　　原因：（1）不思进取。满足于现状，工作不积极主动，不求上进，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真实以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只是为糊口而工作。

　　（2）前途无望。觉着岁数大了，上不了优质课、公布课等，学校评优选先于自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦情绪，放松了对自己的标准，只凭老本混日子。

　　（3）自以为是。尽管自己的教学教育存在着问题，却不肯正视，甚至误解领导、老师、学生的意见、提议，自认为"无论我怎样，学校都不能把我好不好",一意孤行，我行我素。

　　D、忙于应付型

　　原因：教师身兼数职，临时性的工作多，影响了教师工作的自主性。很多教师疲于应付检查，缺乏个性的做法，也缺乏深入考虑的时间，成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转，身心疲惫，影响了工作效果。

　　二、整改措施及提议：

　　针对存在的问题，提出如下整改措施及提议：

　　（1）加大教师招聘力度，在多才能优中选优；其次，拟定并出台《教师流动管理办法》，让全部的教师了解自己在这个地方应最少服务多少年、怎样做可以到啥子地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教学教育中来。

　　（2）加强培训。针对全部领导及教师专业素质及思想道德素质方面存在的问题，采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方法，实施持证合格上岗制度，切实提升教师的全面素质及规范教师的教学教育行为。

　　（3）放开课堂。课堂随时放开，学生家长、领导推门听课。教师才有认真预备每一节课的紧迫感和动力，才会在舆论和监督下规范自己的言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课的方法，以常态化教育水平论高低。倡导教师间相互观课，每学期不少于25节，标准有综合的听课记录，学期末写出听课报告，从授课教师、听课教师两个层面总结反思，共同改进，实现双赢。

　　（4）加强学习探讨。埋头苦干，不如高人指路；用耳朵听一千次，不如用眼看、真正感受一次。进一步加强和名师及名校的探讨力度，开展系列活动主题，寻找学校间的差别，将找到差别作为促进学校发展的资源与动力。加大对探讨教师的奖励力度，激发其积极上进的一面，学年末评出优秀探讨教师。

　　（5）改革课堂教育。课堂教育应紧紧围绕"突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方法"的教育玩法。要依据学生的学习规律与已有学习水平来整合教育内容、安排教育程序、选用教育方式、选取教育组织形式。要坚决贯彻落实教师课堂讲授限时规定，着力化解讲和练、教和学、姿势传授和能力发展、教程推进和方式融合等关系问题，确保课堂教育的高效。要敢于突破教学教育传统，正确处理好传统和现代、改革和继承之间的关系，按照"构建——实践——反思"的思路构建自己的教育玩法。

　　（6）建立教育资源库。教育资源库的主要内容包括教育设计、学案编制、课堂实录、训练检测、典范试题、教育反思、教材解读、课标研读、教育探讨、教学理论等方面。教育资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教学名家的资料选摘。教育资源库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最后实现学区全覆盖。

　　（7）在教学均衡的大前提下，化解优质生源不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际，提议在农村及城区之间实施差别化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。

提升学校教学教育质量调研报告范文 第7篇

　　我市重拾全市统一考试传统是保持教学强市优势的一大举措。后续标准，是迈给科学理智教学的重要一步。起步早、力度大、措施得力。长期坚持，跟踪督促，必将良性循环，我市教学定会再上壹个新的台阶。

　　一、命题质量之我见

　　1.瞄准新课标，有的放矢

　　新课程要求把“立德树人”的教学理念放在首位。本次命题，作文的指给性特别明显：弘扬中华民族的优秀传统——孝顺父母、尊敬长辈。标准学生在作文的同时，也进行一次精神的洗礼。论述类文本阅读，让学生拓宽视野的同时，重视生态保护，“让民族传统手艺活在当下”也是“生态化保护”的另类形式。

　　2.针对高考卷，全真SIM

　　近几年来的全国高考语文卷分四大块：现代文阅读（论述类文本阅读、文学类文本阅读）、古代诗文阅读（文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写）、语言文字使用与写作。这次语文命题也是这四大块。最大的好处是让刚进高中的学生知晓高考玩法，定准今后卖力的方给。

　　3.体谅高一学生，难度降低

　　高一学生最怕的是文言文，而这次文言文选取的是课文内容，这就大大降低了难度。同时，价值取给性特别明显，从基础搞起，从课文最初学语文。让学生既要抬头望天，又要低头看路。作文难度也不是太大，学生应该有话写。文学类文本阅读，用小说而没有用散文做材料，提升了学生的兴趣，也降低了考试的难度。

　　4.提议

　　在全真SIM的基础上，“语言文字使用”部分，形式可以多样新颖些；“写作”部分也可以用大小题形式；多强调一些表达。不然，让学生在高一就进入高考玩法，让鲜活的语文学习成为机械训练，最终泯灭了学生学习语文的兴趣，挫伤学生学习语文积极性，和新课标目标适得其反。

　　二、学情解析诊断

　　1.我校学生语文总体基础差

　　全校平均分83.82，及格率29.48%。最能反映基础的挑选题39分，最少的班级平均得19.97分，最多的班级平均分为24.22分，60%多一点，语文挑选题不得80—90%分，那他语文得分一定不高。

　　2.班级间、学生间差距大

　　班级间平均分顶尖为87.63，超低为76.04，相差11分之多。学生间差距也大：壹个班级中高低分差距最少的也有34分，最多的达59分。

　　三、改进措施及实施方案

　　1.思想上高度重视

　　针对班级间差距大，语文组要召开高一年级组专门会议，解析情况，找出差距，想出对策。

　　2.行动上措施得力

　　针对我校学生情况，既要采取措施提升学生积极性，又要瞄准高考、重视基础的训练，卖力在高一年级多开展一些集体活动主题，让广大学生积极参加。